インクルーシブ授業で学級づくりという発想

丹野清彦・関口　武／著

正解はひとつ、そこに続く道もひとつ、ではない

議論、異論、みんないい。多様性を認めともに生きることを基本に、子どもが安心でき、落ち着く授業・学級をつくろう。Part1は、気になる子どもの理解から授業をつくりかえるヒントがたっぷり。Part2は、教科ごとの特徴をいかした授業を提案。Part3は、実践を紹介します。

Part1 多様性を認める発想、アタッチメント

1　よいクラスにしたいという願い─誰にとってよいクラス？

2　きちんとできてあたり前─ 子どもというのは足りないもの

3　静かなクラスは「安心」─来たくなる学校、授業ですか

4　泣き虫、怒りんぼ、それは自分勝手？─つらかったんだねと抱きかかえる

5　きちんとしている子はよい子？─親の支配を超えて自分を出す

6　時間がかかる気持ちの切り替え─コントロールできない気持ちを言語化する

7　突然キレて別人に─負の感情を授業でケアする

8　すぐに手が出る、口が出る─「止めるもう一人の自分」を育てる

9　暴言があいさつ─興味のあることから学びへつなぐ

Part2 授業のここを変えよう、エンパワメント

1　授業で学級づくりってどういうこと

2　多様な考えを認める問い、例えば国語

3　正解主義だとクラスが荒れる？算数

4　調べ学習と再現ドラマで楽しい社会

5　グループ活動が基本、理科

6　道徳は議論、異論、みんないい

7　実技と話し合いのバランス、体育

8　つくって壊す、スカッと図工

9　総合は教科の発展、身体を通して他者理解

10　座学中心の授業を変えよう

Part3 学級がまとまる授業、壊れる授業

1「みんな一緒」を捨てる発想─仲のよいクラスは学力も伸びる

2　静けさを壊し、劇で活動的な授業に改造─スタンダードから子どもに合わせた学校へ

3　授業で、モニタリングするという発想─詩を書き、多様な他者と共生

丹野清彦

琉球大学大学院教授。全国生活指導研究協議会研究全国委員。

関口　武

國學院大學、和光大学、多摩美術大学非常勤講師。全国生活指導研究協議会常任委員。